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“贱卖海张五”教学设计

发布时间:2017-12-23     来源:lbx777  浏览次数:4

  教材简析
  泥人张(张明山)是天津传统手工艺界的著名人物。本文叙述了张明山捏泥人戏弄取笑海张五的故事。故事语言朴素,情节环环相扣,相托相衬,有浓厚的传奇色彩。故事揭示了泥人张对艺术的执著追求和艺术来源于生活的客观事实,表现了泥人张技艺高超、洁身自好和不畏强权的人品。
  设计理念
  语文课程标准指出,“学生是语文学习的主人”,语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”。因此,教学中,教师要努力搭建学生参与课堂教学的平台,不断激发和引导学生的学习需要,给学生提供主动学习、主动探索、主动实践的机会和空间。关注每一个学生的学习发展,尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟和体验,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。
  教学目标
   1.正确、流利、有感情地朗读课文。
   2.联系当时的文化背景领悟文章内涵,让学生对民间文化有所了解,激发学生热爱民间艺术的美好情感。
   3.在阅读中品味文章中富有表现力的语言,体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。
   4.认识“鼎、怵、抠”3个生字,正确书写“咸、绰、瞅”等11个生字。
  教学重、难点
   1.品味文章富有特色的语言,想象故事发生时的场景。
   2.学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
  教学准备
   1.泥人张相关泥塑作品的图片。
   2.课前搜集“泥人张”相关的背景资料,了解“泥人张”称呼的由来。
   3.多媒体课件。
  教学时间
    2课时。
  教学过程

                     第1课时
  一、交流资料,激情导入
    同学们,通过预习、查找资料,你们对我国民间艺人“泥人张”已经有了一些了解。谁愿意把你查找的资料与大家进行交流?
   1学生交流资料,同时课件出示泥人张的泥塑作品。
   2看到这些作品,你有什么感受?
    [课前进行资料交流,既能培养学生搜集信息的能力,也能为后面理解课文内容奠定基础。资料结合图片,也能充分调动学生的学习兴趣。]
   3 “泥人张”不仅技艺高超,在他身上还有许多鲜为人知的高贵品质。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。(板书课题:贱卖海张五)
  二、初读课文,整体感知
   1.请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。(学生自由读课文)
   2.读了课文,谁能说说课文主要讲了一件什么事?(引导学生根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。)
     [语文课程标准中指出,学生要能初步把握文章的主要内容,具有一定的概括能力,此环节就是要培养学生的概括能力。]
   3.本文是谁和谁之间的较量?(泥人张和海张五)
   4.请同学们快速读课文,想想泥人张和海张五是怎样的人?你能各用一个字把他们两个人的特点概括出来吗?(引导归纳:泥人张是“奇”,海张五是“狂”。)
  三、深入精读,细致感悟
   1.在了解“泥人张”高超的手艺之前,我们先来认识一下海张五这个人物。海张五狂妄、横行霸道,在课文的哪些地方有所体现呢?
   2.学生读课文,找出相关语句画出来。
   3.指名读相关语句。(课件同时出示句子)
    (1)中间一位穿得阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架式挺牛,横冲直撞往里走。
    (2)跟着就是海张五的大粗嗓门说:“捏什么?狗不理包子吧!”随后一阵笑,拿泥人张找乐子。
    (3)他朝着正走出门的泥人张的背影叫道:“这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要。”
       谁愿意再来读读这几句话?结合具体语境,要读出每句话应有的语气。
       谁愿意将这几句话的内容用表演的形式展现给大家。(学生先练习,再指名表演。)
   4结合刚才的表演,让学生再来读一读描写海张五的句子,体会他的狂妄。
    [通过找、读、体会、表演等思维和情感活动,让学生加深对人物形象的语言和理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪。]
   5.海张五的狂妄、横行霸道被同学们演绎得淋漓尽致,真是了不起!对海张五的狂妄——“做买卖的地界,谁有钱谁横,官儿也怵三分”,这里“怵”是什么意思?泥人张也怵他吗?
     从哪儿能看出泥人张不怵他?(“泥人张只管饮酒,吃菜,西瞧东瞅,全然没把海张五当个人物。”)
   6.面对海张五的无理挑衅、侮辱,泥人张是怎样“回报”他的?
    “回报”为什么要用引号呢?(回报原意是指报答别人,这里是回应的意思。)
    [引导学生联系上下文和生活积累理解词句的意思,体会关键词语在表情达意方面的作用。]
   7.课件出示第8、9自然段。
    “只见人家泥人张似乎没听见,左手伸到桌子下边,打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来:几个手指飞快捏弄,比变戏法的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停,他把这泥团往桌上一撂,起身去柜台结账。
     吃饭的人伸脖一瞧,这泥人真捏绝了!就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般:瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五,只是只有核桃大小。”
   8.请同学们细读这两段话,并画出描写泥人张动作的词,说说从中你体会到了什么?(泥人张的技艺高超,只用左手,不用眼瞧,却能“飞快”,捏的泥人“比海张五还像海张五”“只有核桃大小”。“似乎没听见”“打鞋底下抠下一块泥巴”“把这泥团往桌上一撂”是无声的反抗,表现出了泥人张作为手艺人不畏强权,敢于同恶霸势力作斗争的高贵品质。)
    [引导学生抓住重点词句来理解课文内容,在朗读中感悟文字蕴涵的深刻意义,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。]
   9.理解重点句子:
    (1)“海张五那边还在不停找乐子,泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。”让学生说一说,这句中的“话”指什么话?泥人张怎么在泥上找回来了?
    (2)“比海张五还像海张五”。
      本来捏的就是海张五,怎么还这样说?
   10.能用一个词来形容泥人张的高超技艺吗?(引导学生大胆说,只要意思贴近即可,如:心灵手巧、身手不凡……)
     在第9自然段中用了“比……还”的句式,读一读,想一想这个句子什么意思?(表示第1个比第2个程度更深)并模仿这个句式说一句话。
   11.泥人张与海张五的较量并没有结束,引读“第二天……”,学生接读后3个自然段。
   12.泥人张与海张五较量的结果是谁赢了?(泥人张)泥人张用他高超的技艺、不畏强权的品质赢得了大家的支持与敬佩,更维护了自己的尊严。他赢得奇,赢得妙,所以文中第1自然段就用夸张的手法向我们介绍了这个奇人。
   13.课件出示句子“天津手艺人中,捏泥人的‘泥人张’排第一,而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。”
     读读这句话,换一种表达方式来说一说,体会哪种说法更好。(运用夸张的手法,更能突出泥人张的技艺高超。)
     齐读这句话,“而且、没、差”要重读。
     [有目的、有计划地对学生进行语言训练,逐步培养学生的语言表达能力。]
  四、整体回顾,情感升华
   1.结合自己的感受,有感情地朗读课文。
   2.用自己的话讲述贱卖海张五的故事。
    (1)学生练讲。
    (2)指名讲故事。
   3.读完了这个故事,能用一句话说说这个传奇的艺术家泥人张给你留下了什么印象吗?
  五、总结延伸
    捏泥人是我国民间艺术的一种形式,本文通过讲述艺高胆大的泥人张智斗海张五的故事,让我们了解了民间艺人身上鲜为人知的高贵品质。
    我国有着悠久的历史,民间传统的艺术形式也有很多,每逢佳节我们经常看到的剪纸,还有我们北方特有的冰灯,北京的吹糖人等,(课件出示相关图片)都是劳动人民在日常生活中所创造的艺术形式。它们的出现,为我们的生活增添了许多乐趣,也使我们看到了我国民间艺术的魅力。
  六、布置作业
    把这个故事讲给家人听。
    [通过讲故事和向学生介绍我国其他民间艺术形式,激发学生了解民间艺术的热情,从中受到熏陶感染,增强民族自豪感。]
 
  

 
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